2010.12.27 第十五週 教育心理學 人本主義心理學的學習理論

＊人本主義心理學的主要四個理念
１）個人有絕對的自由
２）個人有選擇的權力
３）個人對自己的選擇負責
４）人有超越自己的潛力

＊馬斯洛的人本心理學學習理論
　　－學習不能由外鑠，只能靠內發。
　　－教師不能強制學生學習
　　－學習的活動應由學生自己選擇與決定。
　　－教師只是輔導，學生本身自然就有學習的潛力。

＊在教育上的含義
１）學生不需刻意教導他，具有內發的成長潛力
２）防衛力量與進取力量的運用，適當教育促使學生成長

＊康布斯的人本心理學學習理論
　　教師要瞭解學生在某種情境下表現的某種行為，必須瞭解學生如何知覺該一情境。成功的教學不在於教師給學生多少知識，而在於教師能夠啟迪學生使知識個人化，從而獲得意義。
　　針對學生的情意需求（affective need）。

＊羅杰斯的人本心理學學習理論
１）學生為中心的教育理念
　　　－對學生真誠一致、無條件積極關注、具有同理心
２）自由為基礎的學習原則
　　（１）人都有其天賦的學習潛力
　　（２）教材需有意義且符合學生目的者才會產生學習
　　（３）在較少威脅的教育情境下才會有效學習
　　（４）主動自發全心投入的學習才會產生良好效果
　　（５）自評學習結果可養成學生獨立思維與創造力
　　（６）知識外重視生活能力學習以肆應變動的社會
３）自我觀念
　　　－個人對自己多方面的綜合看法。
４）理想的自我
　　　－自己對自己所設定的理想形象。
５）知覺的自我
　　　－真實的自我。
６）同理心
　　　－感受當事人的個人世界。

＊人本教育的特徵
１）強調學習的感受而非知識的獲得
　　　－在快樂的環境中學習成長。
２）強調健全的自我概念而非重視學業成績
　　　－強調學生的獨特性，教師應關懷學生、尊重學生並給予學生自信。
３）強調與人溝通的能力而非只關心自己
　　　－良好的溝通有助於人際關係。
４）強調修己善群建立正確的人生觀與價值觀
　　　－自我表達、他人感受、師長態度
５）重視自主自律
　　　－培養學生自尊、自重、自律、自愛、真誠對待、關懷與接納別人。

＊兩取向兼顧的道德內涵
１）間接取向的道德教學
　　－價值澄清法（或價值辨析）（value clarification）
２）直接取向的道德教學

＊重視自我發展的開放教室
１）學生主導自己的學習
２）診斷式的成績評量
３）不採固定課本式教材
４）採個別化的教學活動
５）採混合編班教學模式
６）採用隔間開放教室
７）教師合作的協同教學

＊人本心理學的的缺點
１）缺乏明確的目標
２）缺乏周詳設計
３）缺乏評量依據
４）理念缺乏共識