2010.11.29 第十一週 教育心理學 操作條件作用及社會學習理論

　　操作條件作用（operant conditioning）是斯金納（B.F. Skinner）提出利用正強化物及負強化物讓學習者表現出自發性行為，並以此改變學習者的行為模式，又稱工具制約(instrumental conditioning)。在老師播放給我們看的影片中，一開始鴿子並不知道該如何吃到懸掛在高處的食物，在籠子裡胡亂走動，當無意間跳到某個放在籠子裡的方格箱子上時，發現只要站上去高度就足夠，因此便會用頭推動箱子到食物下方，之後便能夠吃到食物。等到下一次遇到一樣的情況，這隻鴿子便知道該如何做才能吃到食物。

＊桑代克（E.L. Thorndike）的刺激與反應
１）效果率（law of effect)）
２）練習律（law of exercise）
３）準備律（law of readiness）

＊編序教學（programmed instruction，PI）
　　將學校教科書改編成合於學習心理，便於學生學習，從而提升教學效果的一種教學方法。
１）確定學生的起點行為（entry behavior）與終點行為（terminal behavior）
２）將教材所訂的整個單元，細分成很多小單元，並按邏輯排序
３）編序中每一小步階代表一個概念或問題，須先確定正確答案
４）編序教材可採測驗卷的形式，也可做其他形式
５）原則上為個別化教學方式
６）讓學生在自動的情境下，確實學到知識或技能

＊電腦輔助教學或計算機輔助教學（computer-assisted instruction，CAI）
　　利用電腦隨時都能將資料輸入、儲存、記憶、提取的優點，學生便可自行操作學習到知識，而且不限次數。
１）只適用於學習記憶性及是非判斷的知識
２）不適用於推理性及價值判斷的知識
３）容易導致學習者缺乏人際關係互動

＊精熟學習（mastery learning）
　　由柏隆姆（B.S. Bloom）和卡洛（J.B. Carroll）所創。對所有不同能力的學生，提供其各自所需的學習時間，則每個學生都能達到精熟的地步。

＊行為主義的限制
１）理論觀點狹隘無法解釋人類的複雜學習
２）學習只靠直接經驗效果有限
３）學習不全是在控制情況下產生的

＊社會學習論
　　由班杜拉（Bandura）又稱三元學習論或相互決定論。其主要意涵為觀察學習、替代增強及模仿。
１）強化並非構成學習的必要條件
　　　－如個體喜歡自己行為所帶來的後果，那個體就會繼續同樣的行為。
２）學習得自觀察（observational learning）與模仿（modeling）
　　　－從別人的學習經驗即學到新經驗的學習方式，稱為替代學習
３）模仿學習有不同的方式
４）模仿學習絕非機械式反應
５）最能引起兒童模仿的楷模
　　　ＥＸ父母、師長、同儕、偶像
６）觀察學習的四階段歷程

＊三元學習論
１）環境、個人及行為三者交互影響
２）學習產生非繫於強化，Bandura相當重視個體本身自主性
３）學習得自觀察與模仿而模仿非機械式

＊觀察學習(observational learing
　　指個體只是以旁觀者的身份，觀察別人的行為表現（自己不必實地參與活動），即可獲得學習。
　　ＥＸ示範教學、觀摩教學、教學演示

＊觀察學習的四階段歷程
１）注意階段（attentional phase）
２）保持階段（retention phase）
３）再生階段（reproduction phase）
４）動機階段（motivational phase）

＊模仿（modeling）
１）直接模仿（direct modeling）
２）綜合模仿（synthesized modeling）
３）象徵模仿（symbolic modeling）
４）抽象模仿（abstract modeling）

＊養成學生自律的行為
　　自律是個人根據自己的價值標準評判自己的行為，從而規範自己去做該做的事，或避免不該做的事。

＊自律行為
１）自我觀察（self-observation）
　　　－指個人對自己所作所為的觀察。
２）自我評量（self-evaluation）
　　　－指個人經自我觀察後，按照自己的行為標準評價自己的行為。
３）自我強化（self-reinforcement）
　　　－指個人按自訂標準評判過自己的行為之後，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。


＊推薦影片
YouTube video：《3 Idiots－機器與書的定義》

　　　　　   　 《羽球攻防戰》

　　　　　   　 《Children see children do》